结合学校的“十月课堂教学提升月”活动，我院为深入推进 OBE（产出导向、学生为中心、持续改进）理念在教学实践中的落地，实现“人才培养方案—教学大纲—课程目标—教案设计”的同向同行，构建高质量人才培养闭环，10 月 24 日下午，我院组织开展OBE理念专题培训。本次讲座由休闲体育专业、运动康复专业和表演（体育表演）三个专业的负责人分别进行讲授，全院教师参会学习。

休闲体育专业由冰雪教研室主任王冰雪老师以《拓展训练》为例，提出 “从活动体验到能力生成” 思路。他指出传统课程 “重形式、轻实效” 致学生实践能力不足，强调 OBE 理念需以“逆向倒推”为核心，从岗位能力反向设计教学与评价；通过“帐篷搭建实践”“高空项目反思”等课程内容案例，展示“体验—讨论—整合—行动”闭环模式，并要求依布鲁姆认知目标分层设计任务，落实“以学生为中心”。

表演（体育表演）专业建设负责人刘江波主任以所教授的健美操课程为例，围绕“艺术与体育结合的应用型人才培养”展开，他强调，OBE“产出导向”关键在对接社会需求，否则影响学生就业竞争力。他明确课程“知识、能力、素质”三维目标，介绍差异化教学策略，并通过中小学课后服务、企业表演、赛事指导等实践，实现“学习—实践—就业”衔接，提升学生岗位适配力。

运动康复专业尹立波主任以《健康教育学》课程为切入点，剖析理论课“知识向岗位能力迁移难”问题。他提出OBE落地需从“社会—行业—学校—学生”多维度反向推导目标，展示“线上线下混合教学”实践，通过课程中“体检报告健康风险分析”等项目引导学生进阶，并分享学生参与研究、实践及获奖成果，证明 OBE 对提升高阶思维能力的作用。

最后，副院长程会娜还就OBE理念下教案问题进行了讲解和分享，提出明确要求。她指出，教案应与教学大纲、人才培养方案一一对应，每个专业的人才培养目标应该在所有课程中得到落实，而该课程的教学目标应在所有课堂中体现，这就要求各位教师应该熟悉所教授专业的人才培养目标，从而落实到教案中和课堂教学中。在教案撰写部分，她还强调需注意“教学目标”应以“学生为主体”，突出学习成果导向；技术课教案中开始部分、准备部分等流程应由具体实践，教学方法、组织方法和学习方法等应分别撰写，易犯错误与纠正方法应在教案中加以体现，课后小结即课后反思，要在教学结束后进行编写，并且要深入思考，比如课程完成的效果如何，学生课堂表现如何，教学设计是否合理，哪里好，哪里不好等，为以后更好的改进教学提高参考，以确保教学设计的规范性、完整性和科学性。最后她还用自己片段教学案例，将布鲁姆的金字塔型教学设计运用到教学中，体现教学的深度和对人才培养目标的逐步落实，实现产出导向。

此次培训通过各专业建设负责人讲解本专业人才培养方案的逻辑关系，教研室主任讲解OBE理念在一门课中的具体实施路径，在一堂课中的 OBE实施要点，帮助教师从目标设定、教学设计、过程评价到持续改进全流程落实OBE理念。通过案例解析与教学设计实操，帮助教师深入理解 OBE 理念在课堂教学中的具体应用。

文，图：盖艺聪

审核：程会娜